前回ご紹介した、もふもふ!お弁当パズル。その後、ハマってしまって気がついたら50回以上はプレイしていました。 現在のハイスコアがこちらです。 ↓ 前回の記事に載せたおかずが変化する順番の画像で、後ろの2つは影になっていて謎でした。これは、まだこのおかずを作ったことがなかったということです。 見てください! ↓ 右下の方にいる色の濃いやつ。これはなんと、11番目です。つまり、すべてのおかずを出現させることに成功しました。数字でいえば2の11乗、すなわち2048です。この先があるのかも確かめたかったのですが、さすがにそれはまだできていません。 さて、かなりプレイしたのでコツがつかめてきました。ポイントは、数が大きいものから小さいものへと順番に並べるということです。 特に、一番数の大きいおかずを上下左右のどこかの角に固定して、できるだけ動かさないようにすることが大事になってきます。私の場合、右下に固定しました。 そこから、上に向かって小さく、左に向かっても小さく並ぶようにします。なぜそうするかというと、このゲームでは、同じ数字同士を隣り合わせにすることが重要になります。大きい数字と小さい数字が隣合ってしまうと、その2つが同じ数字になるまでにかなり時間がかかってしまいます。 これが、数字を大きさの順に並べておくと、同じ数字にするのが簡単です。文字で見てもよく分からないと思いますが、やってみると分かると思います。 残念ながら世界ランクは表示されないようで、一通り出してしまったのでこの先プレイする頻度は減ると思いますが、まだもう少し遊ぶと思います。2048のおかずを2つ合わせるのを、なんとか実現してみたいです。
こーんにーちはー!めもぱんだだよー 「もふもふ!お弁当パズル」で効率良くおかずのプロフィールをコンプリートする方法を伝授しにきたよ。 ちなみに、半日もあれば全種類集められるから簡単だよ(*´▽`*) めもぱんだはこういう系のパズルは好きだしわりと得意なんだ。 パズルの攻略はコチラ↓ おかずのプロフィールとは? おかずのプロフィールは同じ種類のおかずを一定回数作ると解放されるよ。 数の大きいおかずほどプロフィールを獲得するまでに必要な回数は少ないよ。 4096は1回、2048は3回、1024は10回という感じ。 おかずのプロフィールが獲得できたかどうかは、メニューのお弁当日誌からいつでも確認できちゃう。 お弁当日誌のおかずの下に「CLEAR」と書かれていればプロフィールを獲得したことになる。 プロフィールを獲得していない場合は、プロフィール獲得に必要な回数が表示されるよ。親切。 効率良くおかずを集める方法 効率良くおかずを集めるやり方を伝授するから覚悟しろよな! ポイントを集める まずはポイントを集めよう。 ポイントはおかずを購入するために必要になるよ。 といってもパズルをやっているうちにどんどんポイントは貯まるからあんまり気にすることではないけれどもね。 おかずコンプリートを優先したいならおかず購入以外にポイントを使わないように注意。 ポイントが少ない序盤は、トップ画面のトロフィーボタンからミッションを確認してミッションクリアすることでポイントを手っ取り早く貯められるね。 とりあえず4096を目指す おかずを全種類集めたいならとりあえず4096のおかず(オムレットインコなど)を作ることを目指そう。 一番大変じゃけえね。 4096のおかずは1回作るだけでプロフィールが解放されるよ。 失敗しても大きい数字を作るとポイントがたくさんたまる。 大きい数字を作ったらお弁当を完成させる 4096のおかずができたら完成ボタンを押してパズルを一度終わろう!
もふもふしてるかい?めもぱんだだよー 今回はアプリゲーム「もふもふ!お弁当パズル」で4096(オムレットインコ)を作るまでのコツを紹介しちゃうぞ!! 「もふもふ!お弁当パズル」とは 「もふもふ!お弁当パズル」はいわゆる2048パズルをかわいくアレンジしたもの。 かわいいだけではなく、通常の2048パズルよりも難易度が低くなるようにお助け機能がついている。 代わりに動画をやばたくさん見なければならない。 お弁当づくりの前におかずをグレードアップしよう パズルを始める前にまずはおかずのグレードを上げよう。 通常2と4のおかずが出現するけれど、グレードアップすると4と8のおかずが出現するようになるよ。 つまりは半分の手間でパズルができるんね!親切! パズルのコツ! 4096のおかずを作れるようになるまでのコツを伝授! 可能性を上げるゲーム こういうパズルゲームはいかに目的に到達する可能性を上げるかが大事! おかずの出現位置はランダムだから運も大事だけれども運をコントロールすることがもっと大事。 始めは左右交互にフリックし続ける パズルが始まったら何も考えずに左右交互にフリックを繰り返そう! 始めからよく考えていては時間が掛かりすぎるからね。 結果はたいして変わらないし、この段階で上手くいかなかったらリセットするのみ。 上下にフリックを混ぜてしてしまうと、いろんなところに大きい数字ができて動かしにくくなってしまうから注意! 左右フリックで動かなくなったら次へ進もう。 上右交互にフリックし続ける 次は上→右の順で交互にフリックし続けよう。 上左でも下左でも下右でも角に集まればなんでも良い。 ここもあまり考えずに失敗したらリセット。 上右にフリックし続けた結果 最上段におかずを並べて動かないようにする 次は最上段におかずを 角から大きい数字順に4つ並べよう。 4つ並べることで最上段が上左右のフリックでは動かないようになり、他の段を動かしやすくなる。(端なら縦横どっちに集めても可) これ以降は動かせないとき以外上に動かさないようにね! 並びが崩れる。 大きい数字順に最上段に並びました! 大きい数字順にひたすら並べていく 最上段に4つ並んだら、数字が大きい順に並ぶようにひたすらおかずを作っていこう! こんな感じの並びを維持できれば上手くいく! 大きい順の並びを常に維持するように動ければ2048くらいまでは確実にいけるようになるよ(*´▽`*) 困ったときは、おかずを1つ消す!
アメリカンフットボール西日本代表に勝ち残った関西学院大学アメフト部「ファイターズ」。他方一見評価に値しそうな回答を出しながら、「調査委員会」は100日経過しても発足せず! 関西学院大学の本質はいかに!?
反ヘイトスピーチ、反差別を訴えるカウンター活動が活発になって久しい。カウンターの活動家はメディアで好意的に取り上げられ、協力関係にある議員、学者、著名人、メディア関係者も少なくない。しかし人権問題、差別解消を訴えるカウンター団体内で壮絶なリンチ事件が起きたことも見逃せない。さらに人権問題を教え、反差別運動にも関与する在日韓国人で関西学院大学社会学部の 金 ( きむ ) 明秀 ( みょんす ) 教授による同僚教授への暴力行為が取沙汰されている。さらに甲南大学でも同様に韓国人教授によるパワハラが起きているという。ところが両教授ともに大学からの処分はない。なぜ彼らは「暴力」に走ったのか?
中国先進都市の社会的消費 上海・北京 2 都市での統計調査から(1) 東京通信大学 廣瀬 毅士 163 2. 消費主義と主観的幸福感 上海・北京 2 都市での統計調査から(2) 信州大学 水原 俊博 164 3. 中国都心部における消費態度の分析 上海・北京 2 都市での統計調査から(3) 株式会社ビデオリサーチ 朝倉 真粧美 165 4. 中国人のシェアリング・エコノミー利用意向 上海・北京2都市での統計調査から(4) 文京学院大学 寺島 拓幸 166 教育(2) 教室 3号館 6階 361 司会者 相澤真一(中京大学) 1. 日本の英語教育政策の現状と理想を考察する グローバル化社会と新学習指導要領の視点から 早稲田大学・愛知県立高等学校 岩村 博史 167 2. 奨学金制度における意図せざる排除メカニズム 「大人への移行」の困難と奨学金申請からの排除 東京大学大学院 朴 慧原 168 3. テネシープロミス(Tennessee Promise) 米国テネシー州の大学無償化政策と中間層支援 流通科学大学 宇田川 拓雄 169 4. 北九州大学文学部設置への期待と帰結 教員・自治体・学生の側面から 筑波大学大学院 野上 亮 170 5. 大学のジェンダー施策の実態と課題 女性研究者支援モデル育成事業実施機関のホームページ調査から 福岡県立大学 坂無 淳 171 6. 2010年代以降の高校生における進路の男女分化過程の検討 性役割観の多様な側面に注目したアプローチ 広島大学 白川 俊之 172 福祉・保健・医療(2) 教室 3号館 6階 366 司会者 平岡公一(お茶の水女子大学) 1. KAKEN — 研究者をさがす | 金 明秀 (80309062). 地域拠点における「総合相談」の意義 A 町「ぽっと」からの考察 〇大阪市立大学大学院 野村 恭代 173 北海道総合研究調査会 切通 堅太郎 2. 米国カリフォルニア州の尊厳死の支援者間における相容れなさ 政治的側面と医療的側面に着眼して 鹿児島大学 片桐 資津子 174 3. 希少性・難治性疾患患者の医学研究参画とジェネテイック・シティズンシップ(遺伝学的市民権) 日本とアメリカにおける患者中心型バイオバンク・レジストリの事例検証から 東京大学 渡部 沙織 175 4. 乳房再建から他者へ 立教大学大学院 菅森 朝子 176 5. 若者ケアラーの語りにみる「介護と仕事の両立」と介護離職 日本女子大学 松﨑 実穂 177 6.
韓国における中国朝鮮族の児童生徒の流入と教育に関する研究 「留守児童生徒」から「流動児童生徒」、そして受け入れ社会の「外国人児童生徒」へ 宇都宮大学 金 英花 192 4. ジェンダーとエスニシティをめぐる親子間の交渉 フィリピン系親子を事例にして 中京大学 三浦 綾希子 193 5. フランスのムスリム移民若者における宗教的飲食制限の関連要因の変化 早稲田大学 小島 宏 194 6. 多言語と多民族社会、台湾の言語に見る共生のあり方 3 世代家族における多言語の語り合いの事例より 関西学院大学大学院 齋藤 幸世 195 歴史・社会史・生活史(2) 教室 3号館 5階 356 司会者 石原俊(明治学院大学) 1. 誰が奈良公園を保存するのか 1939年から51年の公園地解除の議論から 京都大学大学院 堂本 直貴 196 2. 「衰退していく地域」で生きていくこと 銅山町足尾での「老い」の語りを通して 日本大学大学院 三浦 一馬 197 3. 炭鉱の経験はいかに記憶されてきたか ある詩人の作品と半生から 東日本国際大学 坂田 勝彦 198 4. 帝国とアジアの間に 戦時期日本におけるウェーバー研究と中国社会論 京都大学大学院 吉 ?? 199 5. 鹿砦社が「金明秀・関西学院大学教授の暴力事件」の記事。金氏「事実でない記述」が含まれると反論。「和解書」の真偽は？ - Togetter. 創設期自衛隊の歴史社会学的研究 日本の民軍関係の「戦前」と「戦後」 神戸学院大学 松田 ヒロ子 200 6. 集合的記憶と個人的記憶 記憶の共有性と忘却性をめぐって 亜細亜大学 有末 賢 201 テーマセッション2 進化論と生物学と社会学:バイオフォビアに対する、逆・ボーナスをもとめて、、、 教室 3号館 2階 322 司会者 桜井芳生(鹿児島大学) 1. 高田少子化論の進化論的基盤 東京大学 赤川 学 202 2. 生物学的知見を導入した社会学の研究動向にかんする一考察 日本女子大学 三原 武司 203 3. 慢性疾患の「生きづらさ」とは ターナー症候群の2例 国立スポーツ科学センター 髙口 僚太朗 204 (Intra-inter Personal Spiral)理論の彫琢と隣接諸領域との接合 明治大学 内藤 朝雄 205 5. ヒトの言語と FOXP2 遺伝子 ヒューマン・ユニヴァーサルズからアニマル・ユニヴァーサルズへ 奈良大学 尾上 正人 206 6. 社会学のためのDNA抽出と遺伝子型解析の実際 鹿児島大学 西谷 篤 207 テーマセッション3 原子力と放射能をめぐる分断の実態と共存への道 教室 3号館 4階 341 司会者 成元哲(中京大学) 1.
障害者支援活動における行為者の活動への意味づけ 障害者支援活動に対する調査から 一橋大学大学院 加藤 旭人 178 性・ジェンダー(2) 教室 3号館 6階 362 司会者 須長史生(昭和大学) 1. 同性愛者が経験する「意図しない差別」に関する記述概念の検討 同性愛嫌悪・異性愛主義・異性愛規範 早稲田大学 大坪 真利子 179 2. セクシュアルマイノリティと貧困について 研究序説として 早稲田大学 志田 哲之 180 差別による社会的損失 自殺・うつによる社会的損失推計の試み 金沢大学 岩本 健良 181 4. 髪の毛がない人びとの「生きづらさ」とジェンダー 脱毛症当事者への聞き取り調査を通して 日本大学大学院 吉村 さやか 182 5. 性的マイノリティーの職業観 米国でのインタビューの結果と日本での調査に向けての考察 フロリダ州立大学 上野 康司 183 民族・エスニシティ(3) 教室 3号館 6階 363 司会者 鶴見太郎(東京大学) 1. 笑う「ハーフ」の身体 「日中ハーフあるある」動画を事例に 大阪市立大学 ケイン 樹里安 184 2. パタヤ市のコミュニティ施策と地域共同管理 〇福島大学 牧田 実 185 宇都宮大学 マリー ケオマノータム 3. 香港のインドネシア人家事労働者による社会活動グループ参加と帰国後のライフコースへの影響 天理大学 澤井 志保 186 4. 日本統治期の台湾における近代女性イメージ構築 1930年代の『台湾婦人界』および『台湾愛国婦人』における女性表象の比較から 神戸大学大学院 藤岡 達磨 187 5. <「ハーフ」の捉え難さ>を捉える 日本社会における「ミックス・レイス」研究の確立を目指して 大阪経済法科大学 下地 ローレンス吉孝 188 6. 難波功士 - Wikipedia. 「名誉」と「排日」 レイシズム史研究のアジア的転回に向けて 津田塾大学 山本 めゆ 189 民族・エスニシティ(4) 教室 3号館 6階 364 司会者 嘉本伊都子(京都女子大学) 1. ケアを担う外国につながる子どもたちの現状分析 多文化共生社会におけるヤングケアラー 和歌山工業高等専門学校 原 めぐみ 190 2. 国際結婚夫婦の組み合わせに対する民族とジェンダーの交差性の影響 日本全国・東京都区部・名古屋市・大阪市の人口動態統計データによる検討 同志社大学 藤岡 勲 191 3.
技術による人間本性の補完と改変をめぐって 教育実践との関連を中心に 首都大学東京 堀内 進之介 223 3. スコア化社会におけるアルゴリズム批判について 塚越 健司 224 4. 社会的盲点の可視化はいかにして可能か 東京女子大学 赤堀 三郎 225 テーマセッション6 社会学的知識への期待からみた現代社会と社会学-社会学 1. 0 ?/ 1. 5 ?/ 2. 0 ? 教室 3号館 5階 354 司会者 樫田美雄(神戸市看護大学) 1. 「社会学の知」の位置と資産 東京大学 佐藤 俊樹 226 2. 犯罪社会学における社会学 1. 5 犯罪統計・犯罪不安・体感治安 淑徳大学 山本 功 227 3. 発達障害者という「強いられた社会学者」のための「社会学 1. 5」 「社会学 1. 5」の日常的実践を可能とする基盤としての社会学を求めて 立教大学大学院 田野 綾人 228 4. 社会学と社会的実践(social exercise)の交差する領域 健康と病のグレーエリアを事例として 国立保健医療科学院 松繁 卓哉 229 5. 「常識」を踏み越えない社会学は,社会学なのか 「社会学 0. 0」としてのエスノメソドロジー研究 国際基督教大学 岡田 光弘 230 研究活動委員会企画テーマセッション3 トランスローカリティと代替的ライフスタイルの理解に向けて 教室 3号館 4階 343 司会者 羽渕一代(弘前大学) 1. 労働市場のグローバル化と自治体の就労支援 甲南大学 阿部 真大 231 2. 地域おこし協力隊をめぐる可能性とアポリア 愛知県立大学 井戸 聡 232 3. 田園回帰をめぐる構造転換の可能性 弘前大学 平井 太郎 233 4. 地域イメージの向上と「関係人口」の関連について 「現代アートの島」として有名性を獲得した直島を事例に 立命館大学稲盛経営哲学研究センター 松村 淳 234 5. 他出者の「還流可能性」に関する一考察 青森県出身首都圏在住の若者の事例から 首都大学東京大学院 成田 凌 235 6. トランスローカリティ・モデル 地方の「新しい働き方」を考える 同志社大学 轡田 竜蔵 236 日韓ジョイントパネル 教室 3号館 2階 321 1. 韓国社会における朝鮮族の差別と「故郷」の意味 梨花女子大学 Sharon Jihyun Yoon 2. 韓国の障害者差別禁止法の実行とアカデミック研究 ソウル大学 Yunjeong Joo 3.