お菓子のセットもお茶も用意した! 玄関先もいい匂いにしといた! いつでも来い!!家庭訪問!!!
マナーとしては、自分の分も出すべきでしょう。 「どうぞ」と言って、自分が先に口をつけると先生も口をつけやすくなります。 とくにお茶は、 先生と話し込んでいるうちに自分自身喉が渇く 場合があります。 ノドが渇いてから席を立ってお茶を取りに行くのはちょっとスマートなおもてなしとは言えませんね。 先生と落ち着いてじっくり話ができるよう自分の分も用意しておきましょう。 スポンサーリンク 家庭訪問のお茶菓子手作りは? 料理上手なお母さんは、手作りのお菓子を出したいと考える人もいるでしょうが、私は基本的に手作りお菓子はやめておいた方がいいのではと思います。 先生の好みのお菓子でお腹に入る状態ならいいのですが、そうとも限りません。 でも手作りだと、どうしても断りづらく、無理して食べてもらう事になりかねません。 もし、子供が作ったお菓子を先生に出したいと言い出した時は、子供の気持ちを尊重して子供と一緒にお菓子を作りましょう。 子供の気持ちで作ったものは、先生も話題のネタとして喜んで食べてくれるかもしれませんね。 家庭訪問が玄関の場合お茶菓子必要? 「玄関先で結構です。」 という方針の学校は、 「親に気を使わせたくない。」 という意味も込められています。 ですので、玄関で家庭訪問を済ますなら、お茶菓子は不要です。 玄関先でお茶やお茶菓子をもらっても先生の手に持ってもらう状態となり、ちょっと落ち着いて話せる状況ではなくなりそうです。 お茶菓子を出しておもてなししたいと考えているなら、なるべく部屋に入ってもらった方がいいでしょう。 スポンサーリンク
先生がお家に来る、となれば、子どももお家に来た先生とお話ししたい・・・幼稚園や保育園のお子さん、あるいは小学校低学年のお子さんなら、そう思うかもしれませんね。 それに、先生も初めて訪問するお家で緊張しているかも知れないけど、子どもと話していたら少し落ち着くかもしれませんしね。 自分のお茶も用意する? 家庭訪問で先生にお茶をお出しするとして、 自分の分のお茶はどうしよう ・・・そう思うことはありませんか? これも、自分のお茶を用意する人、用意しない人様々ですが、私は「先生のお茶を用意するタイミングで自分のお茶も用意した方が良いのかな?」と思っています。 先生のお茶を「どうぞ」と言っておすすめするだけですと、先生は遠慮して飲まないのですが、「どうぞ」とおすすめした後 「私も自分のお茶を飲むと、先生もお茶を飲みやすいかな?」 と思ったからです。 まとめ 今回、家庭訪問のお茶菓子の出し方やタイミングなどについてお伝えしましたが、いかがだったしょうか? 家庭訪問でお茶菓子やお茶をおすすめするのって、出し方やタイミングが難しくて困りますよね。 お茶やお茶菓子を、「必ず出さなきゃいけないわけではない」し、先生も「絶対食べなきゃいけないわけではない」という事を忘れずに、 「あくまでも気遣いで、食べたり飲んだりしてくれなくてもいいや」 くらいの気持ちでおすすめすると、自然に出し方やタイミングも見えてくるかもしれませんね。 スポンサードリンク
たぶんこれが正解です。(私が自分で見に行くのが大正解ではありますが…) まず、「お風呂に栓がしてあるか見てきて」と声をかける。 ・・・お風呂場へ向かわせる 息子がお風呂場に着いたなと思ったら 「お風呂の栓はしてある?」と、 もう一度声をかける。 ・・・確認させる お風呂の栓がしてないと言われたら 「お湯を止めてね」 「それから、お風呂の栓をしてね」と伝える ・・・大目的を果たせる ポイントは、 やるべきことを一つずつ伝えることです。 なぜなら、発達障害の人は 優先順位の付け方も苦手 なので、やるべきことを順番に伝えてあげる必要もあるんです。 もしこれを、 「お風呂場に行ってお風呂に栓がしてあるを見てきて!栓がしてなかったら栓をすぐにしてね!」 なんて言ったとしても、おそらく当時の息子には通じなかったと思います。 もしかしたら、小学生の今でもパニックになるかもしれません。 「お風呂の栓がしてない!!漏れてる!!どうしよう! !」とパニックになって、お湯も止めずに栓をしようとすると思います。 会話のキャッチボールができない子供を理解するために 自閉症スペクトラム当事者が書いた本を読むと、こういった言葉の受け止め方の違いがどういったことなのかが良く理解できます。 リンク 発達障害を理解するには、例えばADHDだけの情報ばかり勉強するのではなく、自閉症スペクトラム・ADHD・学習障害など、あらゆる角度からの情報も学ぶと理解しやすくなりますよ。 ▼関連記事 まとめ 発達障害の人は、慣用句も苦手です。 例えば、寝耳に水っていう慣用句がありますよね。 これは不意に何かが起こってって驚くことを意味した言葉ですが、意味を理解するのに時間がかかります。 発達障害の人はまず言葉をそのまま受け止めてしまうので、もしこの慣用句の意味を知っていたとしても、「ビックリするという意味ね」とはすぐに捉えることができず、 「寝耳・に・水」 「寝耳」「水」 「寝てる・ときに・耳・に・水」 寝てる時に耳に水がかかったらビックリする。 つまり「驚く、びっくり」という意味だったのね。 のような感じになるようです。 個人差があるので、発達障害の人全員がこうなるわけではありませんが。 こういった言葉の受け止め方の違いを知っておくと、話が噛み合わない時に何か役に立つかもしれんせん。
お子さんが友達とおしゃべりしているとき、話し方が一方的だったり、会話が成立していないときってありますよね。 自分が話したいことだけ話していたり、相手が話しかけているのに自分の話を優先させたり。 そんな場面を見かけると、親として、「友達と上手くやっていけるのだろうか?」と不安になってしまいます。 わが家の長男は、友達との会話がうまくできていないと学校から言われたことがあります。さらに発達検査を受けるように言われました。 子供の会話ができないことを、発達障害のせいにしようと考えたのかもしれません。 でも、この 会話の未熟さ は誰にでもあることなのです。だって子供ですから。会話に限らず、上手くできないことはたくさんあるのです。 できない時にはどうするのか?
またこの息子さんの上に書いたような言動に何か心配な部分はあるのでしょうか?
子どもがそっけないのは、思春期だから? (写真:kaka / Imasia) 小学校低学年から高学年、そして中学生へ……。周囲に私学を受験する子も増える中で、わが子の成績や先々の進路がまったく気にならない親はいないだろう。どうすれば少しでもいい点が取れ、より上位の学校に進学できるのか。そもそも子どもにやる気を起こさせるには?
言葉によるコミュニケーションの特徴 発達障害の子どもは会話のキャッチボールが苦手なことが多く、相手の言った言葉をそのまま繰り返してしまったり(オウム返し)、会話が一方的だったり、内容がかみ合っていなかったりと、様々な症状があります。 また比喩・冗談・皮肉などの抽象的な表現が苦手です。自分に対して言われている言葉にも関わらず他人事に思ってしまう子もいれば、逆に他人に対して言われている言葉を自分のことのように勘違いするケースもあります。 2.
小学生になったけれど、自分に話す人がいても本人は、全く違うことをしていたり、視線がきょろきょろしていたり、人の話を聞いているの?と思う経験はありませんか? 質問したのに、全く違う答えが返ってきたり、人が話をしているのに、全然話を聞いてくれなかったり。 それは、性格的な問題かなと思っていただけれど、学年が上がっても変わらず同じだったら不安になりますよね? 会話のない親子がはまる｢3つの落とし穴｣ | ぐんぐん伸びる子は何が違うのか？ | 東洋経済オンライン | 社会をよくする経済ニュース. 色んな授業で語彙もどんどん増えていく中、同じ状況で会話が成り立たなかった時、もしかして、何か病気があるのでは?と感じたことがあるのではないでしょうか? もし病気だとしたら、どういう子育てをしていけばよいのか。。と悩みますよね。 我が家の長男(中学生)も小学校低学年の頃から、友達との会話が成り立たずトラブルになることがありました。 市の教育相談では、WISC検査(得意な部分と苦手な部分を調べる検査)をすすめられ受けたこともありますが、本人が支援学級に通いたがらないという理由から、普通級に通い親子でできる解決策を見つけてきました。 中学生になった今では、たまに会話の意図を取り違えることはあるにせよ、友人や家族とのコミュニケーションもそれほど気にならない状態までになってきましたよ。 今お子さんの会話下手でお悩みの方は、なぜ、うちの子が。。。と思うのではなく、どのようにフォローしてあげたら良いか考えてみませんか? それが悩みの一番の解決です。 今回は、小学校で会話が成り立たない原因や、発達障害の可能性、会話が成り立たない時に分かる病気のサイン、そして、会話が成り立つために親のできることを私の体験談も交えながらまとめてみました。 小学生で会話が成り立たない原因は? 小学生になり、低学年での会話の成り立たない場合は、語彙力の少なさや会話の少なさの原因が多いです。 なかには、人見知りで会話するのが恥ずかしいということもありますが、人見知りというのは自己肯定が低いため起こることが多く、自信がない子供によくあらわれます。 (人見知りのほとんどがという意味であり、全ての人見知りの人ということでは、ありません) ただ、小学生で学年が上がって中学年・高学年になっても会話のキャッチバールができないと、少し心配になってしまいますよね。 授業で語彙や会話も増えていく中で、会話が成り立たない場合は、語彙力や文章力よりも何か病気に繋がっているのでは?と一度考えてみる必要があります。 その場合は、お子さんの言葉だけではなく、様子も確認してあげるとよいですね。 では、会話が成り立たない中で、どうして発達障害の可能性があると考えるのか、まとめてみました。 会話が成り立たない小学生は発達障害の可能性もあるかも… 会話の成り立たない時にもしかして、発達障害をもっているかもと感じたときに、そもそも発達障害ってなんだろうと思ったことありませんか?