テーマが絞れたら作文を書く前に、 メモを見ながら作文の構成を考えます。 どういう順番で書くと、 まとまりのある内容になるかを事前に考えておくと、 見通しが立てられて、後がぐっと楽になります。 「でも、作文の構成を考えるって 慣れていないと大人でも難しいのでは・・・?」 と思われた方! 今回は、作文の構成を考えるときに役立つ 「ワークシート」(小学生向き)を配信いたします! ぜひ、ワークシートをダウンロードして、書き込んでみてください。 話し合ったことをメモするときにも活用できます。 (ご自分でのご利用目的のみにお使い下さい。) ▼こちらからダウンロードしてください▼ ■それでは、原稿用紙を用意して、感想文を書こう! ここまでで何をどの順で書くかが決まっているので、 書きやすくなっていると思います。 子ども一人で書けそうなら、まずは自分で書かせてみましょう。 そして、書いたものをみて、調整してあげます。 主語と述語のつながりがおかしくないか、 漢字が間違っていないか、文と文のつなぎは自然か、 などに注意してみてあげましょう。 もし、文字数が足りないようなら、 「くわしくする言葉(比喩)」を入れると良いです。 たとえば、 「きれい」は「ダイヤモンドがピカピカ光っているみたいにきれい」 とすると、文字数も増えますし、読み手にイメージが伝えやすくなり、 生き生きとした表現になります。 こうした表現を考えるのは、子どもはとても上手です。 以前、「岩」を表現するのに「抹茶シュークリームのような岩」 と表現した子がいました。「岩なのにシュークリーム?」と思いましたが、 その子なりに考えがあったようです。今でもとても印象に残っています。 「なんかこの表現、変だぞ?」と思っても、 まずはどうしてそう書いたのか聞いてみるといいですね。 思ってもみなかった答えが返ってくるかもしれません。 作文が書けたら、最後に題(タイトル)を考えましょう。 テーマに関係するキーワードを選んで、組み合わせると良いでしょう。 これで、読書感想文の完成です! ……………………………………………………………………………… ■最後に 今日は、読書感想文の書き方を「親子のコミュニケーション」に 焦点をあててお伝えしましたがいかがでしたでしょうか? ぜひ、親子で楽しんで感想文を書いてみてください。 きっと、今年の夏の読書感想文は特別な思い出になると思います。 中学生以上であれば、この流れを一人でやってみましょう。 自分で自問自答しながら、内容を深めていってください。 ある程度、内容がまとまったら、親に読んでもらいましょう。 他の人に読んでもらうと、自分では考えなかった点に気づかされるかもしれません。 ぜひ、読書感想文を「考える力」を訓練する機会としましょう!
6、自分が今までに体験した・学んだことと、本の内容やテーマとの 共通点 があれば書き出そう。 それに対するあなたの気持ちも書いてみよう。 7、本を読んで、自分の 生活に活かそうと思ったこと・気をつけようと思ったこと は? 上記のワークシートが完成する頃には、 「書くことがない」という悩みが 「 書くことがありすぎてどうしよう 」という嬉しい悲鳴に変わることでしょう^^ それでは、皆さんのご健闘をお祈りします! 塾に行っても成績伸びない理由と解決法、子どもがすべきこと&母が出来ること →「なんで勉強しなきゃいけないの?」と子どもに聞かれた時の神回答!
サマー16・32・夏のだいぼうけん!付録 夏休みの宿題として定番の「絵日記」「読書感想文」。本は読めるけれども、いざ書こうとすると何から書いていいかわからない。真っ白な原稿用紙を前に鉛筆がぴたりと止まってしまう。そんな児童のための 書くきっかけ となるものとして作りました。 2 「読書感想文」とは何か 読書感想文は、「書評」や「ブックガイド」とは何が違うのでしょうか。 これまでの自分の人生が、本に感動することによって、変化(=成長)することがあります。その経験を文章にまとめることが、読書感想文の本質といえます。 ●うまく書けていない読書感想文のパターン ・本のあらすじをだらだらと書いている。 ・「おもしろかった」「かわいそうだった」で終わっている。 ⇒何が足りないのでしょうか?
(2)児童の解釈はどのくらい深いのか? これは、児童ごとに異なる内面が、一つの側面に限られるとはいえ、他人と比較できる形に「可視化」されたことに他なりません。実社会のプロジェクトにおいても、言い表すことが難しい経験的な知恵を、テンプレートや決められた手順などの「型」を仲立ちとして可視化することが、プロジェクト・マネジメント・ツール群 (1) によって行われています。プロジェクト・マネジメントは可視化と共有を重視します。なぜなら、それらがプロジェクトに関わる多様な人々の間のコミュニケーションをスムーズにして、より良い成果につながる協働を生むからです。 今日の教育の場では、アクティブ・ラーニングなど、児童たちが互いに学びあう方法が流行っています。人との会話が苦手な児童には合わないかもしれません。しかし、例えば児童たちが新学社のワークシートを使って課題図書の読書感想文を書き、それを互いに見せあう機会をつくるとしましょう。記入欄の中のフレーズを読み比べることによって、ある児童は自分自身と他の児童との間に読解の違い、つまり「ものの見方と考え方の違い」があることを知ります。保護者や教師などの第三者も、児童たちの違いを客観的に見ることができます。このことは、児童と児童、児童と教師との間に新しい協働的な学びを実現すると考えられます。 (1) Milošević D, Project Management I. プロジェクトマネジメント・ツールボックス. 鹿島出版会, 2007.
間野記者: 詐欺グループは、例えば海外に電話をかける拠点を置くなど、どんどん手口が巧妙化、また組織化しています。最近でもタイに拠点を置くグループが摘発された事例がありましたが、そういったグループは、極めて組織的に犯行に及んでいるというのが特徴です。一方で、そういった組織とは別に、暴力化しているグループが現れていて、こういったグループがアポ電強盗などに及んでいると警察は見ています。こういったグループは一見すると雑な犯行にも見えるんですが、詐欺のノウハウを持った新たな強盗団とも言えるわけです。 武田: 詐欺のノウハウを持った、新たな強盗団?
武田: 名簿業者や、個人情報の売買についてのルールじゃどうなってるんでしょうか? 合原: 名簿業者は、国への届け出制になっていまして、名簿に載っている本人の同意がなくても、届け出さえあれば、売買はできることになっています。今回、都内の名簿業者をいくつか取材したんですけれども、多くは一般のビジネス、例えば営業用のダイレクトメールを発送する目的などで使われています。ただ、国のルールでは、名簿を販売する場合、相手に使用目的を確認する義務はないことになっていまして、事実上、取り扱う業者任せになっています。 名簿の売買 実際には?
武田: 個人情報が犯罪に使われている可能性も考えると、こうして業者任せになっている実態には、やっぱり不安を感じざるを得ないんですよね。 合原: 国は、ルールについての指摘があることについては認識をしています。ただ、全ての事業者が届け出るように法律が改正されてからまだ2年足らず。まずは届け出を増やしていくことに力を入れている段階だと説明をしています。こうした現状について、個人情報の保護に詳しい専門家は、無届け業者に対する罰則の強化、そして名簿業者への立ち入り検査の権限の強化が必要だと話していました。 武田: アポ電強盗から、どう身を守ればいいのか。まず、警察はどう対応をしようとしているんでしょうか? 間野記者: 毎年、何百億という多額の被害が出ている振り込め詐欺を撲滅することができずに、そういった中で今回、命まで奪われる事件が起きてしまったことに危機感を募らせている警察幹部もいます。これまでももちろん、詐欺グループの摘発には力を入れてきているところではあるんですが、例えばSNS上で公然と詐欺への勧誘が行われているわけですから、サイバーパトロールを強化して、アポ電強盗につながる芽を摘み取っていくことも必要ではないかと感じました。今回、取材したアポ電強盗の被害者の中には、事件のショックから、当時の記憶を一切失ってしまったと話す方もいました。被害者の心身ともに深い傷を負う、こういった犯罪をなくすためにも、対策は急務だと感じています。 武田: 私たち自身で身を守る方法はないんでしょうか?