0776-25-0303 FAX. 0776-25-0309 カスタマーセンター電話受付 9:30~17:30 (土日・祝日・年末年始を除く) MAP 東京支社 〒103-0014 東京都中央区日本橋蛎殻町1-7-9 日本橋茅場町プレイス7F TEL. 03-6661-9251 FAX. 03-3249-3741 大阪事業所 〒532-0011 大阪府大阪市淀川区西中島3-7-8 NLC新大阪17号館701 TEL. 「自立型ロボット（レゴ・マインドストーム） ～宇宙エレベーターロボット競技会～」 | 子供とお出かけ情報「いこーよ」. 06-4805-8788 FAX. 06-4805-8789 正規代理店 資料内容の無断転載、複製を禁じます。製作・著作 株式会社アフレル © 2021 Afrel Co., Ltd. All Rights Reserved. LEGO, the LEGO logo, the Minifigure, DUPLO, the SPIKE logo, MINDSTORMS and the MINDSTORMS logo are trademarks and of the LEGO Group. Used with permission © 2021 The LEGO Group. レゴ、レゴのロゴマーク、レゴ マインドストームは、 レゴグループの登録商標です。 Copyright 2021 Afrel Co., Rights Reserved.
「教育版レゴ マインドストームEV3」を使って製作された宇宙エレベーターの動作("第3回G7プログラミングラーニングサミット"レポート) - YouTube
2013年9月28日(土)第29回くすのき祭にて、レゴ宇宙エレベーターロボットの昇降実験を行いました。これは、高校生がレゴ社のマインドストームというロボットで宇宙エレベーターを製作し、バルーンを上空に上昇させ、そこを昇降させる実験です。 今回で4回目の実験ですが、4人の高校生が5機の宇宙エレベーターロボットを製作しチャレンジしました。時折吹く強風やテザーの振動に悩まされ、50mくらいまで上昇したところで落下したり、10mほどで動かなくなるロボットが続くなか、森宇央君(高校1年)が製作したロボットが、昨年までの記録である60mを大きく超え、107m上空までたどり着きました。 これまでのチャレンジ記録は100mでしたので、見事新記録を達成しました。ロボットに使った部品はすべてレゴマインドストームのパーツのみで、電源は乾電池6本の9Vのみです。
株式会社ナリカ 0120-700-746 問題解決能力と論理的思考力を育てる ブロックで組立てたロボットにプログラムを施して自由に動かすことができるレゴ®マインドストーム®EV3。 モーターと高感度のセンサで先端のテクノロジーを身近に体験することができます。 POINT. 1 EV3ソフトウェアは 直感的で分かりやすい! 単純~複雑なプログラムまで作れます アイコンをドラック&ドロップしてプログラムを作成 条件分岐や並列処理も可能 POINT. 2 オリジナルの教師用ガイドが付属 しているので初めての先生でも安心して始められます! 「教育版レゴ マインドストームEV3」を使って製作された宇宙エレベーターの動作（“第3回G7プログラミングラーニングサミット”レポート） - YouTube. ■充実の教師用サポート ナリカオリジナルの教師用ガイド POINT. 3 自由に表現!EV3の 多彩な機能 。できることが幅広いので 「思いつき」を「カタチ」 に。 組み立て方や、プログラムを工夫すれば、 自由自在!生徒の発想力が広がります。 操作はシンプルだけど、できることが幅広いので、 様々な学年、授業で活用できます。 生徒も、先生も「思いつき」を「カタチ」に! ■より複雑なことへも挑戦可能! POINT. 4 様々な言語やプラットフォームでプログラミングできる!
株式会社ナリカ 0120-700-746
探究学習におすすめ!教育用レゴとプログラミングで再現
ロケットにかわる宇宙への輸送機関「宇宙エレベーター」をイメージしたロボット(クライマー)をレゴブロックで組み立て、プログラミングによって動かします。どんなプログラム・構造がよいか試行錯誤することで、問題解決能力を育成します。 宇宙エレべ―ターとは? POINT. 1
自らの課題に向けて、 自然と探究する姿 が見られます
宇宙に物資を運ぶ「宇宙エレベーター」という輸送機関をイメージすることで、「物資を運べるようにできるかな」、 「どうやって降ろそうか」といった具体的な課題が生まれます。 課題に向けて、試作、検証、分析していく探究活動を通して、実社会で役立つ問題解決能力や論理的思考力を育みます。 「プログラミング」はもちろん、「宇宙開発」や「探究」など、切り口を変えることで、様々な学年・教科で導入可能! LEGO® Education Teacher Award | （株）アフレル｜教育版レゴ マインドストーム 正規代理店. <導入可能例>
中学 技術科 「プログラミングによる計測・制御、問題解決」
高校 情報I 「プログラミング、モデル化、シミュレーション」
情報 Ⅱ 「プログラミング、問題発見・解決の探究」
中学 理科3年「科学技術の発展」
小学校・中学校「総合的な学習の時間」
高校 「総合的な探究の時間」
POINT. 2
「授業」で楽しく探究学習! 授業導入ガイド 付き
「宇宙エレベーター授業導入ガイド」には、指導案や、ふり返りシート、ワークシートを収録。活動の具体例もあり、授業への導入をサポートします。また、主な活動にはQRコードを掲載。タブレットから読み取ることで、プログラムの組み方や、目的の動きを動画で確認することができます。困ったときに、動画を再度確認できるので、より主体的な環境を作ることができます。
POINT. 3
授業のその先に… 「宇宙エレベーターロボット競技会」
自作の「宇宙エレベータークライマー」で参加できる大会(宇宙エレベーターロボット競技会)もあります。 物資に見立てたピンポン玉を宇宙ステーションに運搬することを競い合います。 他チームの構造や動きに刺激を受け、高め合う姿が見られ、学びをさらに深めてくれる場となっています。
詳細は、宇宙エレベーターロボット競技会HP( )をご覧ください。
宇宙エレベーターロボット競技会より。 第7回大会の様子
※音が出ます
POINT.
選評 政治・経済 2017年受賞 伊藤 公一朗 (いとう こういちろう) 『データ分析の力 因果関係に迫る思考法』 (光文社) 1982年生まれ。 カリフォルニア大学バークレー校博士課程修了(農業資源経済学専攻)。Ph.
一つの可能性が「パネル・データ分析」である。「パネル・データ分析」とは、観察対象を複数の期間において観察し、別のグループと比較することである。 ●パネル・データ分析の鉄則 ・介入が起こった時期の前後のデータが、介入グループと比較グループの両方について入手できるか確認する ・平行トレンドの仮定が成り立つか確認する 「平行トレンド」→もし介入が起こらなかった場合、介入グループの平均的結果と比較グループの平均的結果は平行に推移する。 ・平行トレンドの仮定が成り立つと断言できた場合、2つのグループの平均値の推移をグラフ化し、介入効果の平均値の測定を行う ●パネル・データ分析の強み 介入グループに属する全ての主体に対して介入効果の分析が可能であり、分析できる対象の範囲が狭いRDデザインや集積分析に比べて優れた点である。 ●パネル・データ分析の弱み 仮定が非常に難しい。X以外の要因が重なれば、たちまち平行推移が成り立たなくなってしまう。 また、複数機関のデータを介入グループと比較グループの両方について収集する必要がある。 6 実践編 どうすればデータ分析をビジネス戦略や政策形成に生かせるのだろうか? ①データ分析専門家との協力関係を築く データ分析とは、ただデータを取ってそれをエビデンスとして示せばいいというものではない。収集すべきデータは何なのかといった、「コンピュータにデータが上がって来る前の段階も含めたスキルや経験」が重要になる。そのため、データ分析の結果を利用する「現場の人間」とデータ分析官の協力が必要である。 ②データへのアクセスをひらく なるべく多くの団体・企業が、行政データ・経営データを利用できるような環境を整える。 7 データ分析の限界 ①データ自体に問題がある(数値が正しく記録されていない、大量の欠損値がある、サンプルが偏っている)ときは、優れた分析手法でも解決できない。 ②実験や自然実験で得られた分析結果が、分析で使われたサンプル以外にも適用できるかわからない→「外的妥当性」の問題。データの取得範囲に依存する。 ③データ分析者やデータ分析のパートナーの意に沿わない結果は世の中に出てきにくい。 ④介入グループに施した介入が比較グループにも「波及効果」を持つ可能性がある。 ⑤小規模の実験の結果と大規模な政策の結果がズレる場合がありうる。
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