T)/( t. L. d) T = トルク、 t = キー高さ (全高)、 d = 軸の直径、 L = キー長さ (4 X 1KNX1000) / (10 X 50 X 50) = 160N/mm2 (面圧) 剪断方向の面積は16 x 50 =800mm2 40KNを800mm2で剪断力を受ける 40KN / 800 = 50N/mm2 材料をS45Cとした場合 降伏点35Kg/mm2、剪断荷重安全率12から 35 / 12 = 2. 9Kg/mm2 以下であれば安全と判断します。 今回の例では、面圧160N/mm2 = 16. 3Kg/mm2、 剪断 50N/mm2=5. 1Kg/mm2 ゆえ問題ありとなります。 圧縮、剪断応力(ヒンジ部に働く応力) ヒンジ部には軸受が通常使用されます。 滑り軸受けの場合下記の式で面圧を計算します。 軸受の場合、単純に面圧のみでなく動く速度も考慮に入れるために通常 軸受メーカーのカタログにはPV値が掲載されていますのでこの範囲内で使用する必要があります W=141Kgf, d = 12, L = 12 P= 141 / (12 X 12) = 0. 98Kgf/mm2 ヒンジ部に使用されるピンには剪断力が右のように働きます。 ピンは2か所で剪断力が働くのでピンの断面積の2倍で応力を受けます。 141 / ( 12 ^2. π / 4) = 1. 25Kgf/mm2 面圧、剪断応力ともSS400の安全率を加味した許容応力 7Kg/mm2に対して問題ないと判断できます。 車輪面圧(圧縮)の計算 この例では、車輪をMC NYLON 平面を鋼として計算する。 荷重 W = 500 Kgf 車輪幅 b = 40 mm 車輪径 d = 100 mm 車輪圧縮弾性比 E1 = 360 Kg/mm^2 MC NYLON 平面圧縮弾性比 E2 = 21000 Kg/mm^2 鋼 車輪ポアソン比 γ1 = 0. 4 平面ポアソン比 γ2 = 0. 3 接触幅 a = 1. 375242248 mm 接触面積 S = 110. 0193798 mm^2 圧縮応力 F = 4. 544653867 Kgf/mm^2 となる。 Excel data 内圧を受ける肉厚円筒 内径に比べて肉厚の大きい円筒を肉厚円筒という。 肉厚円筒では内圧によって生じる応力は一様にはならず内壁で最大になり外側に行くほど小さくなる。 肉厚円筒では右の図に示す円周応力と半径応力を考慮しなければならない。 a= (内径), b= (外形), r= (中立半径) p= (圧力), k = b/a, R = r/aとすると各応力は、次の式で表される。 半径応力 円周応力 平板の曲げ 円板がその中心に対して対称形の垂直荷重を受け軸対称形のたわみを生じる場合の方程式を示す。 円板等分布最大応力 p= (圧力), h= (板厚), a= (円板半径)とすると最大応力は、次の式で表される。 Excel data
5F(a-0. 5t)/(b-c)・・・・・・・・・・ANS① ** せん断力は、 プレートとL型部材の接触面の摩擦力は考えないものとすると、 純粋にボルト軸部のせん断耐力によって伝達される。 1面せん断接合であるから、 ボルトに作用するせん断力Qは Q=F・・・・・・・・・・・ANS② どのようなモデルを考えるか? そのモデルが適正か?
曲げモーメントと、せん断荷重がかかるボルトの強度計算についての質問です。 下図のようにL型ブロックをプレートの下面に下からボルトで固定し、L型ブロックの垂直面の端に荷重がかかる場合、ボルトにかかる荷重(N)はどのように計算すればよいのでしょうか?
手摺の強度計算5 ■現場で止める普通ボルトは計算上ピンと見ます。 下図は、足元を普通ボルト2本で止める手摺です。 このボルトにはどんな力がかかるでしょうか? 図1 支柱ピッチ900ですから、支柱1本にかかる力は 135kg となります。 分かり易くする為に、図1を横にします。(図2) 図2 ■図3と図4は、 2本のボルトそれぞれにかかる力を示しています。 ■図3は、外側のボルトにかかる力です。 図中の支持点で力が釣合うとすれば、 ①135kg の支持点に及ぼすモーメントは、 ②162kgm となります。 ■支持点で釣合う為には、 反対方向に同じモーメント③162kgmが必要です。 ③から逆算すると、④1080kg が得られます。 図3 ■図4は、内側のボルトにかかる力です。 図中の支持点で釣合うとすれば、 ②182. 25kgm となります。 反対方向に同じモーメント③182.
引張と圧縮(その他の応力) 日頃より本コンテンツをご利用いただきありがとうございます。 今後、下記サーバに移行していきます。お手数ですがブックマークの変更をお願いいたします。 引っ張りと圧縮 引張り応力 右のシャンデリアをつっているクサリには、シャンデリアの重みがかかっていますから、この重みに対して切れまいとする応力が生じています。 下図のようなアルミ段付き棒に 引張り荷重 P=600kgが作用するとき全長はいくつになるでしょうか? このような場合は AB間、BC間と断面形状が違うかたまりずつで考えます。 AB間の断面の面積は 30^2 X π / 4 = 706. 85mm2 BC間は 15^2 X π /4 = 176. 71mm2 アルミの 縦弾性係数 E = 0. 72 X 10^4kg/mm2 とします。 AB間は 長さ 100mm なので P. L / A. E = (600 X 100) / ( 706. 85 X 0. 72 X 10^4) = 0. 0113mm BC間は 長さ 200mm なので P. E = (600 X 200) / ( 176. 71 X 0. 0943mm 合計 0. 0113 + 0. 0943 = 0. 1056mm の 伸びとなリます。 自重を受ける物体 右図のように一様な断面を持った物体(棒)が上からつり下げられていた場合物体の重さは単位体積あたりの重さをγとすれば W = γ. Lである。 この場合外力が加わっていなくとも物体は引張りを受ける。 先端dからxの距離にある断面bにはdb間の重さ σ = γxがかかる。 重さ(応力)は長さに沿って一次的に変化し 固定端 cで最大になる。 σ MAXがこの棒の引張り強さに達すれば棒は破断する。 この棒の引張り強さが40kg/mm2 γ=7. 86 X 10^-6kg/mm3 とすれば L = σ/ γ なので 40/ 7. 86 X 10^-6 = 5. 1 X10^6 mm = 5100m となります。 通常の状態の形状では自重は無視してよいほどの応力になります。 引っ張り強度計算例(ネジの強度) ネジの破壊は右のように二通り発生します。 おねじが破断する場合とネジ山が坊主になる場合です。 これは多くの場合十分なめねじ長さが無かったときや、下穴が適正でなかった場合、または材質がもろかった場合などに多く起きます。 左のケースのCASE "A"の強度計算はネジの谷径の断面積でかかる力を割ります。 M10のネジの谷の断面積は8.
抄録 【はじめに,目的】理学療法士の質の向上には,理学療法学科学生の臨床実習における「教育の質の向上」が重要と考える。そのためには,良い臨床実習指導者(以下,指導者)の特徴を検討する必要があると考えた。以前,我々は指導者に対して指導者の理想像の調査・発表を行った。そこで今回,学生からみた指導者の理想像の把握及び実習経験での変化を把握することを目的とした。【方法】調査期間は,それぞれ2日間を設定。実習前が平成25年7月,実習後が平成26年3月。実習は3週,8週であった。A大学の3年生83名を対象として,任意に回答要請し,質問紙調査を行った。回答方法は無記名で,選択回答もしくは自由記載とした。質問紙の回収後は,回答の信頼性保持の為の社会的望ましさ尺度で,不適切と判断されたものは除外した。自由記載の回答はテキスト形式()にデータ化し,樋口らの開発したフリーソフトウェア「KH Coder」を利用して,テキストマイニングの手法を用いて,頻出語抽出と階層的クラスター分析を行った。【結果】有効回答は54名であった(65. 1%)(男性31名,女性23名)(20. 6±0.
Q 臨床実習指導を行ったのですが、申請はどのように行ったらよいですか。 A 2週間以上の実習指導を行った場合、養成校から証明を受けることによりポイント対象となります。 「履修ポイント マイページ登録依頼申請書」および養成校から証明を受けた実習指導者業績証明書のコピーをご郵送ください。 ただし、実習指導開始日が新人教育プログラム修了前の場合は対象外となります。 申請方法については「履修ポイントマイページ登録の手引き」の「大項目8. 臨床実習指導者としての業績」の項をご確認ください。 「履修ポイントマイページ登録の手引き」については こちら をご覧ください。 関連するQ&A
つまり、『実習生とこの部分を十分に討議したのか?』ということです。 私は学生によく、 「あなたは先生たちを前に発表することで緊張するかもしれないけど、その横で指導している私たちも緊張している」と伝えています。こうした指導を通じて、学生・新人の成長とともに自分自身の成長にもつながるというのが一つのやりがいかもしれません。また、上司から「臨床実習指導者をやらないか?」という誘いがあるということは、それだけ信頼が置けると自分が認められているということであり、現場での卒後教育の一環だと感じて欲しいです。 クリニカルクラークシップとは? ではどのように指導すればよいのでしょうか?「クリニカルクラークシップ」という言葉を聞いたことがありますか? クリニカルクラークシップとは、学生が医療チームの一員として、実際の診療に参加する臨床参加型実習のことです。 今まではマンツーマン型指導を基本として一人の症例を担当して、レポート指導を重視の実習が多く行われてきました(従来型)。 最近では、そのクリニカルクラークシップの必要性が言われています。部分的に複数の症例を担当し、レポート指導は簡略し、臨床に参加しながら行うものです(参加型)。 あなたが受けてきた実習はどちらでしょうか? 理学療法の実習生（学生）・新人教育をやってみよう！（前編） | セラピストプラス | 医療介護・リハビリ・療法士のお役立ち情報. 従来型の実習は、一人の患者さんを一通り経験し、レポートを作成する中で深く患者さんのことを考える機会になるというメリットがあると思います。一方で、レポート作成は、帰宅してからのことが多く、自宅学習に時間が取られ、「睡眠時間が取れない」という実習の悪循環が生まれます。一昔前なら「実習中は寝られないのが当たり前」という伝説(? )が養成校の先輩から代々伝わっているくらいでした。 私も学生時代に先輩方からそのような噂は聞いており、実習中の帰宅時間は睡眠時間を削ってレポート作成に追われていました。しかし、そのような状態では病院で眠気に襲われ、ボーッとしたまま実習に行った日もありました。今思えば、頭がもうろうとして覚えが悪く、非常にもったいないことをしましたし、患者さんへのリスク管理の面からも問題があったんじゃないかと思います。 臨床実習は学校では学べない、実際の現場で経験できる非常に重要で貴重な時間です。 そんな思いで、私は現在の臨床実習はクリニカルクラークシップを意識して、実習生にはできるだけ臨床に参加してもらい、患者さんと関わり、他のセラピストと一緒に考える作業を繰り返ししてもらいます。クリニカルクラークシップでは実習生を助手として診療チームに参加させるという表現がされます。 実習生(学生)・新人指導の流れ そんなときでも、とにかく患者さんの治療を経験してもらえばいいというだけではないのです。 私の意識している実習生(学生)・新人指導の流れは以下の通りです。 1.
理学療法士、作業療法士のバイザー経験者に質問です。私は学生で実習中です。私が未熟なため、色々と指導してくださるのですが、私が人の気持ちがわかっていない、人はモノじゃない、など言われます。正直、バイザーの先生も私の気持ちがわかってないと感じます。人はモノじゃない、なんて言われてどれだけ私が傷つくかさえわからないくせに。と思いました。 あと、私のためにと色々と指導しますが、なぜあんなにあついのですか?良いセラピストになってほしいという気持ちがあるのでしょうが、なぜ給料にならないし、時間もかかるし、面倒くさいのに、わざわざ学生を叱ったりするんですか?私のために言うならばなぜ言い方に配慮できないのですか?眠れないくらい課題を出してくるんですか?本当に学生の気持ちを考えていますか?
説明しながら見学してもらう
2. 討論をしながら患者さんや病気についての理解を深める
3. 部分的に患者さんの治療を経験してもらう
4. 理学療法 実習指導者講習 厚労省 通達. 横で見ながらアドバイスしたりどのように考えて治療したのか議論する
5. だんだん実習生に患者さんを任せて、報告する練習をする
このような流れを実習生の能力や患者さんの重症度・リスクなどを見極めながら進めています。
次回 は実習生(学生)・新人への指導の仕方を詳しくご説明します。
吉倉孝則 (よしくら たかのり)
理学療法士。保健学修士。認定理学療法士(運動器)。
星城大学リハビリテーション学部理学療法学専攻卒業。浜松医科大学附属病院リハビリテーション部入職。星城大学大学院健康支援学研究科修了。
大学病院への勤務時代は、整形外科疾患、がんのリハビリテーションを中心に幅広い疾患のリハビリテーションに従事。院内の緩和ケアチームにも携わり多職種連携を心がけている。
臨床業務以外にも研究活動や学生の指導など教育、地域包括リーダーとして地域包括ケアの構築にも力を入れている。