Possible association of Bifidobacterium and Lactobacillus in the gut microbiota of patients with major depressive disorder. Journal of affective disorders. 2016. 202. 254-7 Y. Sato, E. Aizawa, A. Sekiguchi, Y. Kotozaki, M. Sugiura, Y. Taki, H. Hashizume, T. Kochiyama, R. Kawashima, S. Fukudo. Disrupted white matter integrity in anterior corona radiata of patients with anorexia nervosa. PSYCHOTHERAPY AND PSYCHOSOMATICS. 2015. 84. suppl 1. 62-62 Sato Y, Aizawa E, Sekiguchi A, Kotozaki Y, Sugiura M, Taki Y, Hashizume H, Shoji T, Endo Y, Kochiyama T, et al. Altered brain activity in patients with anorexia nervosa during decision making: an fMRI study. Psychotherapy and Psychosomatics. 同窓生の広場 – 白百合女子大学同窓会. 2013. 82. S1. 98-98 もっと見る MISC (6件): 佐藤康弘, 相澤恵美子, 関口敦, 事崎由佳, 杉浦元亮, 橋爪寛, 遠藤由香, 庄司知隆, 田村太作, 町田知美, et al. 神経性やせ症患者の放線冠前部における白質線維統合性の低下. 東北医学雑誌. 128. 64-65 関口 敦, 杉浦 元亮, 川島 隆太, 事崎 由佳, 森下 城, 相沢 恵美子, 福土 審. 過敏性腸症候群における情動制御の神経基盤の検討. 消化器心身医学. 20. 51-51 佐藤康弘, 相澤恵美子, 関口敦, 事崎由佳, 杉浦元亮, 瀧靖之, 橋爪寛, 河内山隆紀, 川島隆太, 福土審. 神経性食思不振症患者の意思決定時における背外側前頭前皮質の活動亢進.
1 <論文>食生活状況と味覚感度に関する研究 公開日: 2018/07/20 | 20 巻 p. 169-179 矢島 由佳, 高澤 まき子 2 <論文>脱商品化論におけるG. エスピン=アンデルセンとK. ポランニー 21 巻 p. 35-56 永嶋 信二郎 3 <論文>イエスの復活とカトリック教育 p. 1-23 加藤 美紀 4 <論文>女子大生の身体組成と筋肉量、筋力の関係-上肢、下肢と利き腕、利き脚による比較- p. 77-85 山城 秋美 5 <論文>飲料に加えた炭酸が女子大学生の消化管機能や味覚に与える影響 p. 127-138 山城 秋美, 加賀山 あかり, 鈴木 裕一
最終更新: 7月20日 参加した小学1年生男児(泉区在住)の感想 3このたからを、みつけた。 とって、2つ、ひとりひとりにあげた。 ちゃんと「ありがとう」って、いってくれた。 ぼくはしんせつなやつだ。 また、どようびにあったら、またいきたい。 河北新報社新聞記事 Download PDF • 921KB
せんだいしらゆりじょしだいがくいりぐち ※時刻表は以下の系統・行先の時刻を合わせて表示しています 全選択・全解除 永和台松森団地線・鶴が丘ニュータウン線 <七北田:八乙女駅経由> 仙台駅前行き <七北田経由> 泉中央駅行き 鶴が丘ニュータウン線 <泉警察署経由> 仙台駅前行き スマホから時刻表を確認できます 時 平日 土曜 日祝 05 06 30 泉中央駅 07 04 38 45 仙台駅前 34 59 08 00 03 25 26 50 23 09 36 53 35 47 10 11 12 13 14 15 16 18 17 33 19 20 32 21 02 37 22 01 交通事情等より多少の遅れが出る場合がありますので、ご了承願います。 お問い合わせは、富谷営業所(TEL 358-9031)まで…
みなさんこんにちは、心理福祉学科学生グループ(SFG) の企画の一環として、 学科ブログを執筆させていただくことになりました。 今月の担当は心理福祉学科2年の山田です。 先月、肌寒いと思ったら、今月は蒸し暑い日が続いていますね。 急に暑くなったせいで、私は夏バテ気味です(´;︵;`) 熱中 症対策やコロナ対策はしっかり行うようにしましょう。 本当なら今年も仙台七夕や松島へ観光に行っていたかもしれま せんが…、 今年は仙台七夕が中止になってしまったのと暑すぎて遠出する気に ならなかったという理由で、 その代わりにアルバイトをしていました。 今年は色々なイベントが中止になってしまい、 あまり出掛けられずに残念ですが、 代わりにアルバイトをして充実させようと思います(^◇^;) 前期は通学せずにオンライン授業という初めて体験する授業体 制でしたが、7月から一部対面授業となり、 私も一科目だけ対面授業になりました。 ずっと家で引きこもっていたものですから、 大学に行くだけで疲れが出てしまって…、在宅慣れって怖いですね (^^; しかし友達や先生に直接会って話せたことは嬉しか ったです。 自粛期間中はオンライン上で友達とお喋りしていましたが、 直接会って話すのとはやはり違いますね。 直接会って話せる方が断然いいです!! 今まで当たり前にやっていたことがどんなに恵まれていたことか、 考えさせられた期間でもありました。 後期は対面授業ということで、 私は体力が持つか正直心配なところがありますが、 徐々に体を慣らしていこうと思います。 コロナウイルスの影響で春休みが長かった分今年の夏休みは短 くて残念ですが、今年の夏休みは、適度な運動で体力をつけたり、 アルバイトをしたりと、有意義な時間にしたいと思います。 2019年8月 松島にて
2020年度 学都仙台サテライトキャンパス講座(後期)中止のお知らせ 2020/11/03 0:45 に 地域貢献研究センター が投稿 開催をご案内しておりました2020年度 学都仙台サテライトキャンパス講座(後期)について、新型コロナウイルス感染拡大防止に配慮し中止といたします。当講座の受講を予定されていた皆様には大変申し訳ありません。 ご了承くださいますようお願いいたします。 ・「植木等と高度成長期~僕にとってのヒーローはザ・ドリフターズだったけれど~」 講師:健康栄養学科 大久保剛 9月5日(土)15:00~16:30 ・「心イキイキからだ元気に~中高年からの健康づくり~」 講師:人間発達学科 佐野裕子 10月3日(土)10:30~12:00 ・「説得の心理学―人が動かされるメカニズム―」 講師:心理福祉学科 結城裕也 10月10日(土)13:00~14:30 ・「落語、演劇、好奇心~面白いって何だろう!
8 Macroを使って高倍率マクロ撮影。通常撮影での被写界深度の浅さが印象的。ピントを合わせたのは、40を示す指標(縦線)の位置。絞りは開放のF2.
学生実験のレポートは,基本的には自然科学(なかでも実験科学)の論文と同じスタイルをとります.これは, このスタイルが実験を行ない,その結果わかったことを他人に報告するのに最も適したものだからです. といっても,実際には物理学,化学,地学,生物学はそれぞれに長い歴史を持ち,独自の学問スタイルを 持っています.もちろん,医学,工学,農学,薬学などの応用科学の分野も,基礎科学以上に長い歴史を持ち それぞれの作法があります.したがって課題ごとにレポートの書き方は少しずつ変わってきますので, その点はそれぞれの課題における説明に注意してレポートを作成してください. レポートの章立て 実験のレポート(や実験科学の論文)は以下の章からなります 目的 実験の原理 実験の方法 結果 考察 この章は,何を知るためにその実験をするのかを記述します. レポートとは何か. これが論文であれば,あるテーマについてどのような先行研究があり何がどこまで分かっているか,何がわかっていないのか,それに対して自分はどのような新しい仮説を提示するのか,それを検証するためにどのような実験を行うのか,などを記載することになります. 学生実験では,実験によって検証しようとする"仮説"は,実際には既に十分な検証が行われている科学的事実なのですが,これをあらためて検証する実験を行うことで,実験技法やデータ処理法を学び,仮説 - 実験 - 評価という実験科学の筋道を学ぶのが目的となります.教科書の記述と実際に行なった実験をもとに,「何を検証しようとしているのか」,「何を学ぶための実験なのか」を簡潔に記述すればよいでしょう. 実験は何らかの自然科学の原理・理論に基づいて行なわれます.実験を行なう上でその前提となっている自然現象についての原理・理論,測定法や装置の作動原理などをまとめるのがこの章です.教科書を参考にして,その実験を行なう上で重要な,中心的な原理について記載します.式を書く場合には通し番号を振ります. 課題によっては,単に「実験」としたり,「材料と方法」としたりすることもありますが,いずれにしろ,具体的な実験の手順とその条件について記述する章です.一般的には,この章の最大のポイントは, "他人が読んで後から同じ実験を再現できること"です.重要なことは, "実際にどういう実験を行ったか"であり,そのために実験ノートが決定的な役割を果たします.
最後に一応,コピペや丸写しについて あらためて書くまでもありませんが,コピペや丸写しのレポートはやめておきましょう.何もいいことはありません.バレないし,と思っているかもしれませんが,まちがいなくバレています.何も言われなかったとしても,それはバレなかったからではなく,勉強する気のないやつは放っておいてやる気のあるやつの面倒をちゃんとみてやろうと思われているにすぎません. 友人と相談するな,過去レポを見るな,といっているのではありません.様々な資料を見たり,ディスカッションしたりすることは重要です.しかし,少なくとも書き上げて提出するものは自分の頭と自分の手で作り上げたものにしたいと思いませんか?
学生実験でも,このような仮説 - 実験 - 評価という実験科学の方法論を体験することが目的ですから, 1. 実験データの解釈,意味付けを行う 2. そこから論理的に導かれる結論はどのようなものかを論じる 3. レポートとは何か ビジネス. その結論は,初めに掲げた実験の目的を達成しているかどうかを評価する という過程を踏んでいくことになります. 実験の精度と誤差について検討する データが数値として得られる実験では,データを分析して,実験の精度や誤差について検討することが考察の大きな要素となります. 実験で理論通りの値が得られることはまずありません.装置,実験方法等に由来する誤差が必ず生じるからです.理論値そのものに誤差が含まれることも当然あります.誤差の範囲によって,そこから導くことのできる結論の範囲が変わってきます.一般には精度の良いデータであるほど,言及できる射程は広がり強い証明ができることになります.学生実験の場合には,これとは逆に,証明すべき"仮説"の範囲がはっきりしていますから,それに見合った精度のデータが得られたかどうか,というかたちでデータの誤差について考えることになります. 理論値と異なる結果が出たからといって,「実験は失敗した」と書いてしまったのでは,そもそも実験について回る精度や誤差のことを理解していないと言ってしまっているようなものです.どこの操作でどの程度の誤差が生じうるのか,測定機器の精度はどうなのか,といったことを吟味し,得られた値がどの程度信頼できるのかを明らかにする必要があります.その信頼性を考慮した上で,得られたデータは"仮説"と矛盾しないのか,それとも"仮説"とは相容れないのかを検討しなくてはいけません.後者であった場合にはじめて,実験のどこかに本質的な間違いがあったということになります.また,"仮説"と矛盾しないまでも,実験方法から予想される信頼性に達していないということもあるでしょう.この場合も実験のどこかに原因が求められるはずです.それを解明し,さらに,その信頼性を上げるような考察ができれば,非常に良いレポートとなるでしょう. 得られる実験結果が数値データではない場合でも,実験結果の良否について考察することは重要です.ここでも,単にうまくいった,うまくいかなかったというだけではなく,どの部分にどの程度の問題があるのかを論じ,その原因と改善方法について考えることになります.
行なった実験での検証の限界を検討する 提示した仮説を検証するためにどのような実験を行えばいいのか(実験計画)は一般の論文では重要な考察の対象なのですが,学生実験では,この部分については十分に考えて作り上げられており,その妥当性を云々する余地はほとんどありません. しかし,限られた時間内で行わなければならないために,実際の実験では,テーマとして取り上げた自然法則を部分的に裏付けるに留まり,必ずしも十分な"検証"にはならないこともあります.このような実験では,行なった実験ではどこまでが明らかになったのか,それ以上の検証を行なうためにはどのようなことを調べればよいのか(どんな実験をすればよいか,あるいはどういう精度で実験すればいいのか)について検討することは非常に良い考察の材料です. 深度合成って何？ オリンパス・デジタル一眼カメラ 使用レポート（フォーカスブラケット＆深度合成 編） | 公益社団法人 日本写真家協会. 作業仮説の妥当性について考察するのはむずかしい 先に述べたように,学生実験では,検証しようとする"仮説"は,実際には十分な検証が済んでいるわけですから,その妥当性を考察する余地はほとんどありません(考察の書きにくさの一因かもしれません).それでも,予想通りのはっきりした結果が得られた場合には,「○○という結果から◇◇であることが明らかになった」と書いておくことは,実験の目的と結果の関係をはっきりと理解していることをアピールする意味はあります(逆に言うと,その程度の意味しかありません). 教科書の設問を解く ほとんどの課題では,「問題」や「課題」として,解くべき設問が挙げられています.これらのなかには,「結果」の章で実験結果を要領よくまとめるためのものもありますが,多くは「考察」の課題として扱われていると思います.最低限,これらの設問を解くことが求められていますが,設問は「この実験をやったのだから,こういうことについて考えてほしい」という意味で出されていますから,実験の目的との関係を考えながら設問を解くと,ただ答えを出す以上のことが考えられるはずです. 「事実」と「推論」は切り分け,「引用」は明記する さまざまなレポートの考察を読んでいて気になるのは,客観的に明らかな事実と推論が入り交じってしまっていることです.客観的に明らかな事実と,それらをもとに行う推論でははっきりと書き方を変えてそれぞれを区別する必要があります. また,行った実験では検証できないようなことを事実であるかのように書いてしまっていることもよくあります.それらは,ほかの参考書や教科書の記述から引用したものであることも多いのですが,そうであるなら引用であることを明記し,元の文献が何であるか記載しなければなりません.引用元を示さない書き写しは「盗用」になってしまいます.
8 Macroを使用して、撮影枚数を10枚に設定して「フォーカスブラケット」撮影。露出モードは絞り優先AEでF2.